便宜十塊錢

2018年10月20日星期六

學習，從「玩」開始！

學習小玩咖

　　過去幾年，我因為從市區決定調校到偏鄉之後，從此開啟了不同的人生際遇。從沒想過自己會因為被超額而離開一間學校。短短九年左右的時間，換了三所學校，把自己搞得跟代課老師（流浪教師）般的不斷換工作環境，但也因如此，才得以認識更多教育界的先進，也才真正能到更多不同教育現場好好磨練自己，磨練的不是教學的方式，絕大部分重要的反而是人際關係。
　　大前年，是我在教職最大的轉捩點，從前前一所學校（東海國小）學到了蠻多課程設計、教學活動以及全國性的競賽活動之後，自願調至很少去的台東大武線，希望能盡一己之力，將所學與目標能夠導入在偏鄉實現。很快的，也的確真的成功，不管是學校或家長，都很認同，但也或許因此樹大招風，過於傲慢的心態，導致後來幾年一直糾結在學校無法給自己更大的發揮空間，工作的心情也越來越差。
　　人一旦失敗，就應該記取教訓，並且調整自己的心態與步伐。從原本高調的心情，慢慢開始轉為低調，能夠幫忙就幫忙，但也絕不再「熱臉貼冷屁股」。因為少子化，加上台東真的人口銳減，連大武線最大的小學也開始逐年減班，因此我被超額了！
　　又是一次的人際關係失敗，自己自願超額和被超額的感覺是不一樣的；但在和新的學校的校長聊過之後，卻發現這卻是原本自認為在教學上欲振乏力但因此能夠換個環境，也換個心情的的契機。我真的來到迷你的小學校了！
　　在香蘭國小，原本是分校，所以不會有多餘的校舍可以利用，也沒有工友，沒有人力幫忙之下，幾乎所有的事情都得自己來，所謂的團隊，得要自己主動去認識、搜尋的，也因為小校編制多重受限之下，我必須要帶班，上一次擁有自己的子弟兵已經是七年前的事情了！
　　從新的環境出發，重新調整自己的心態，重新面對新的人事物，對我來說反而是好事！我其實不太需要像以前一樣準備很多教材、買很多教具，在香蘭國小，就像自己的家庭一般，每一個孩子都照顧得到！我班上原有七位孩子，從慢飛天使到學霸，我可以自由自在並且行動式的將過去六年我純粹擔任科任，並且剛好行動載具的發展所學到的所有教學相關的技能運用到我的班級上。
　　經過一個學年，來到了下學期，我們班剩下六位學生，團員中尚有一位疑似學習遲緩的孩子，我依舊幸運的還是能夠不斷嘗試、並調整自己教學腳步，希望能夠「帶起每一位孩子」。這個小小的村落，歷經大水災，尼伯特強颱的摧殘，在村人的努力之下很快地重新站起來，而這邊的學生家庭，不真正擔任導師還真沒機會看到我以為過去２０年前的景物，除了幾位孩子手上會拿手機之外……幸好，我真的很幸運，我們班的家長都很關心孩子的課業，也非常信任我這位導師，第一位全面導入行動載具，以及使用觸控式大螢幕的時代就此展開！
　　這一年期間，我嘗試著使用過去所學習到，不管是免費或是廠商所提供付費版的資訊融入平台，在主要的幾個課程當中，還是會發現同樣的老問題，時間實在是不夠用，每天都還是在跟時間競賽！
　　幾年沒有帶班，就算是指擔任科任，多少有耳聞班級導師雖然已經減授教學時數了，但所要做的事情沒有變小，還日與遽增，尤其現在線上教學平台越來越多，大數據越來越重要，教育上級單位當然不會放過這麼好的機會，不管是識字量測驗平台，或是補救教學測驗平等等，都需要每學年或每學期找時間線上測驗，就好像資訊課被拿去線上問卷也好，測驗也好一樣，老師時間總是瓜分的很破碎，學生的學習想當然耳也就無法完整。
　　不斷的趕課之下，學生只能快速的學習，而慢飛天使呢？被迫得要花下課、午休時間加強，老師當然依舊沒有下課時間，這種狀況，我相信沒有帶班的行政或校長，上級長官絕對不會有感覺的，有感覺的，就只是老師有沒有產出「新的課程、新的題材，創新的教法和我要的成果內容」罷了！
　　這些都是老問題，我一個小小老師也無力去改變，所以，幸運的我在學生人數相對很少的情況下，我可以很快地改完學習作業，很快地做好教學用的資料，提供給我的學生，這是我在小學校的優勢！對於學生來說，卻是劣勢，畢竟，競爭人數相對而言少之又少，加上文化上的刺激不夠，這就是偏鄉學生的環境弱勢。
　　來到這間幾乎很傳統的學校，明確的但卻是暫定的校本主題－補救數學，是我能夠聚焦的教學目標，先不談每周三的下午教師研習進修，我導入數學的教學模式很簡單，並非創新，傳統帶點新趣味，重點在重建學生對數學的信心！
一、學習平台：
目前依舊以傳統講授方式，對於自己本身上課方式還蠻有信心，學生聽得懂最重要，因此省略使用線上很夯的教學影片平台，直接使用線上測驗平台作為後測與加強的學習，導入的平台有：
1. 班雲：從三年級剛接觸資訊課程開始，班雲的介面是最沒有障礙的一個雲端平台，老師只要能夠建立班級資料，並給予孩子同樣的一組帳號即可，學生就能透過這個簡單的雲端平來來做為踏入雲端世界的開端。老師能夠提供資料給孩子，也能設定作業，讓學生透過攝影、拍照、塗鴉、上傳連結等方式作答與完成任務。
2. Kahoot!：沒有一個孩子不愛Kahoot!這個平台介面，老師只要找到快速複製貼上的方法，就能快速佈題。每一週孩子幾乎都會問：「老師，要考Kahoot!了嗎？」不管是哪幾中科目，通通適用！反覆的練習，我們還是可以看見學生的成長。
3. PagamO：國、數、自、社、英等各出版社的命題光碟都有了，透過遊戲式的重複練習，對於孩子的學習是很有幫助的，在下學期，我們班還跟四年級合作，每周星期五早上，共同在三年級的教室融合教學，學長教學弟的模式，不僅讓老師省去很多時間可以去改作業之外，學長還能提升自己的自信心，教會了一題，自信心成長一倍呢！
4. 子由數學小學堂：就是因為導師時間真的不多，所以更應該使用這個平台作為教學與學習作業的好幫手。不同於出版商所提供的命題光碟內的題目，我認為子由數學所提供的題目才是真正能夠測驗出學生到底有沒有在思考的題目。
5. E-GAME：當學生熟悉子由數學的題目之後，就能再導入E-GAME中的美斯島，也是從累積分數的方式，不斷的數學題目大轟炸！
這幾種方式，是我在這半年多時間，較常使用的幾套平台，因為身兼中高年級的資訊課程，綜合活動被抽走，說真的沒有太多時間可以好好和孩子一同學習，所以僅能用晨間、彈性、午休以及下課時間來導入資訊平台作為輔助，不管學生數的多寡，導師真的很希望時間能夠再多一點…
　　學習方式沒有什麼撇步，偏鄉的孩子需要按部就班，畢竟沒有多少家長付得起補習的費用，有的只有教會的幫助，身為台東的子弟，又是從事教職的工作，今天不論在市區或是偏鄉，我都持續用相同的態度來面對我的工作和我的學生。改變不會立刻，重要的看著孩子能每天進步與成長，這就是我們身為老師最大的驕傲！

關於資訊融入教學，關於一般教室的教學設備

92年從嘉大畢業，經過一年在市區學校的實習，93年順利考上正式教師，從94年到97年，我都在三仙台旁的三民國小服務，這是一所原本13班、不山不市的學校（後來減班，沒有組長職），每個班至少十幾人左右，而我一進去就是以導師兼資訊的身分，開始我的教職生涯，不過第二年我真的得放棄帶班當個純科任，因為光是校內的網路線等等眾多工作就必須花很多時間“自己”整理，公家單位就是這樣，你不整理，也不會有任何人來幫忙整理，除非你的孩兒懂如何整理（我指的不是一般的打掃，而是整線）至少在當兵那年尚慶幸可以學習到如何整線，中間還曾待過縣教育網路中心一年（網管兼認證兼辦理研習等等），除了還是有兼任兩節課藝文之外，其餘時間就是要熟捻行政工作。

在這段期間，從原本教室只有的捐贈電腦和單槍，一直到後來離開三民國小前的怎麼摔都摔不壞的電子白板，帶班兼導師的我有幸一直能夠在實務經驗上有著更多的"挑戰"。

後來調至市區的東海國小，開始完全組長不帶班，也從這時候開始接觸平板，從iPad2到其他廠牌，從實物提示投影機到其他很多高科技產品開始大量接觸，大量計畫、經費核銷等等業務，必須一個人自己處理；因為夥伴團隊超強，有幸能參與其中，所以在這四年幫學校拿了不少獎項。

爾後覺得自己無法再多給學校更多，因此希望能將經驗帶到偏鄉，所以調往南一點的大王國小，還是一間不山不事的學校，也是組長職（後來減班，純科任兼資訊），也還算成功的移植經驗，也算功德一件。

三年後因為減班超額，我又來到附近依舊是不山不市的香蘭國小，算是我第一次待六班的小學校，手上的設備物品帳，班上的學生最少的一間，當然依舊導師兼網管還負責本校其它年段的資訊課，所以，從一個班36個學生到一個班只有個位數的學生基本上都有帶課經驗，算是「不山不市>教育處>市區>不山不市」都待過的一位菜鳥老師。

從偏鄉到市區再到偏鄉，甚至到六班小校，不同的環境有不同的教學氛圍，沒有參與其中，無法感同身受，尤其是我在擔任純組長的那幾年，雖說有幸接觸很多不同的設備和平台，原本在之前的經驗是，這些平台肯定能為老師的教學內容上加分，更讓孩子提高學習動機，但從去年開始又重新帶班以後，班級導師要做的事情在這幾年大大的不同，越來越多的重擔直接塞在導師身上，尤其是...，還得祈求帶的班級家長是互信的，還得加上課表排的剛好，眾多因素的天時地利人和，就是幸福的班級。可假使導師的綜合活動被拿掉，真的按照課表來上絕對，絕對進度會來不及，除非你孩子剛好都是該校的菁英。

所以，到底要不要資訊融入，真的得看孩子學習態度與狀況，還有學校能提供怎樣的教學環境而定。

其一，資訊設備有太多不確定因素存在，有輔助人員在旁，可以快速解決，那時間許可之下，大部分都沒問題。

其二，設備好壞與平台好不好用端看使用者是否「經常性使用」而定，「LINE」大家都會用，但其他軟體就很奇怪大家怎麼使用就是覺得難用。

其三、所謂教學平台，到底是否需要老師再花時間去做題目？一整天光是追進度、追訂正作業、追孩子間的糾紛和檢討就幾乎用掉老師的所有下課時間了，這還不包含行政部分要求老師在空堂時要去開會......，真的在學校十幾個鐘頭，老師能夠喘息的時間真的很少、很少。設計一個要老師出題目的平台，我不知道意義在哪裡？時間是從剝奪自己的家庭生活而來，抑或是班級經營直接無視，反正期末簡報我可以寫得天花亂墜就好？

其四、黑板和粉筆真的很好用阿，單槍流明度這麼糟糕，布幕這麼髒又無法書寫，粉筆和小白板就很好操作了，反正現在孩子每天回家就是玩手機，沒必要再跟近視過不去，所以我上課幹嘛用電腦？

其五、提供給學校的設備，都還有一堆規定和限制，不是每一個老師都願意再多花時間寫教案或心得感想；就算我願意使用願意提供教材教案，設備也不見得就在我的教室，還要去借，多麻煩？

其六、我有設備了，但我能夠上課時間和學生培養默契的課堂真的不夠，目前現有免費的平台，只要能夠使用命題光碟命題好然後上傳直接讓孩子使用載具或其他種類方式複習，使用率一定比較高「一點」。否則，只要求孩子去看影片寫學習單，這是推卸責任的方式，除此之外，除非利用課輔課或其他課餘時間，不然這樣真的來不及，我是指進度，更晃論要不常使用資訊設備，不熟悉資訊教學平台的教學者。

其七，第一次很重要，如果第一次使用教學平台的感覺不對，或認為太複雜，那就完了，老師根本不可能再花時間打開它，更不可能要老師使用了，現在線上這麼多種教學平台，好用的絕對是越簡單越好，功能不需要多，只要讓老師在短時間內能夠最快處理，學生能夠立即做反應就是好。

我們都知道每個孩子學習狀況與進度不同，也知道現在的學生生活環境與刺激都和以前不同，所以導師或科任老師在教室佈置上就學一下點功夫。從早期較多的標語式到後來華麗風格的美編，亦即教條式到「制約」空間，學生在學校最長時間所待的空間，基本上都是由導師所篩選過後提供並希望刺激學生的教室佈置，到近期，又從華麗、以量取勝的風格逐漸轉變成簡單、簡約，不希望過多的佈置影響學生的專注力，從而成為教師是教學的導引啟發者，學生是「參與」且在「創造」自己學習歷程中的實踐者。所以，教師也必須從單向是粉筆黑板改變為使用普通小白板與更能吸引學習動機的平板作為學生重要的學習工具之一，加上從單向性的黑板也逐漸轉變成學生也能使用載具實際互動的觸控式顯示器。

教室硬體設備一：平板與收納充電櫃

因此身為一位第一線的教育工作者，我認為要提高學生學習動機與專注力最好的方式，就是直接透過最簡便的數位載具作為教學工具（當然紙本的學習單是不可缺少的）。而教室內的設備，重在耐用性高、蓄電量夠，且需有好的存放空間，而對於使用那一種系統，哪種牌子的平板，取決於老師本身，並沒有那一種才是最佳。除此之外，平板要使用的久，當然要有良好的收納空間，所以好的收納充電絕對是必要的條件。

教室硬體設備二：桌機或筆電

從20年前開始即希望班班等能有電腦，但這應該也須將科任教室涵蓋在內！而位在海線或離島區域的學校，我認為能夠收到防潮櫃中的筆電會更加適合，也更利於科任教師跑班時使用。因此，我們必須更加重視班級用電腦與科任教室用電腦的更新，因為它的使用率會比電腦教室使用率更高，況且，我們都希望資訊融入能夠更普及嗎？所以給一般導師和科任教師更好的設備，會更利於提高使用率。

教室硬體設備三：無線網路基地台

在無線網路通訊發達的時代，教室內的無線網路當然同等重要，尤其目前各校學術網路至少都已經100M的情況下，影音順暢的線上播放已經是基本要求，而導師甚至已經手上三機的基本原則下（手機紀錄、平板多樣化的使用，桌機投影與教學光碟呈現等等），再加上學生不論是小組一台或一人一台也好，無線基地台的要求已經需要更高更穩定的等級才行，再強調一次，設備穩定、簡單好用，才能期待一般老師提高使用。

教室硬體設備四：硬體或軟體的無線鏡像設備

因為系統的不同，所以更需要跨載具的軟硬體設備來支援鏡像服務，有了鏡像服務，不僅可以省去實物提示設備之外，在立即性與走動式的快速呈現學生作品也好，老師提供影像也好，鏡像都是不可或缺的教學元素。

教室硬體設備五：觸控式液晶顯示器

這邊很強調觸控式，因為，他除了能夠取代流明度差且燈泡貴的單槍，且能觸控是直接取代恐怖粉筆粉塵的最佳方式。當年的手指觸碰，不就是整個手機大改革最重要的一環嗎！當年的憤怒鳥之所以蔚為風潮，也是因為直接觸控螢幕；而學生上台報告時也能夠直接觸控代替滑鼠，也是很重要的誘因之一。

以上五大硬體設備，個人認為應該是有必要且普及在每一個普通教室內的設備，學生面對的未來環境，也是縮小城鄉差距的重要關鍵，這種經費不應該省。

再來談到軟體的應用，個人認為政府大可不必花錢在教學平台上，而應該首要任務是整合所有行政端的平台，不要再讓老師人手一本帳號密碼簿，各縣市都能整合使用OPENID了，則我相信所有包含學務系統、圖書、午餐、研習、補救以及百百種數據型對於教學幾乎無用但務必上傳成果資料的各部門平台，這樣的資料庫絕對做得到，不應該在百花齊放了。

而說到教學應用平台，每位老師使用方式都不同，習慣也不同，，每一段時間就會有更棒更好用的平台出現，不論是付費或免費的平台，至於好不好用？筆者永遠相信，「科技始終來自於人性」，可以看到最多人使用的平台，就是「簡單、快速」兩個因素。至於上級單位真想要教學數據，雖說把學生學習成效變成商品化，個人真的是完全都不同意，但身處數字是最簡單的呈現方式的年代，直接將目前許多平台都能匯出後的結果數據檔案上傳到全國性整合之後的學務系統不就行了嗎！

以上，僅是個人在教學現場的拙見，或許有太多的狀況與因素，退場與更換的速度太快，導致於許多教學者不願意使用，但這不就是教育行政機關與教育者該學習與研究的目標呀！因為科技日新月異，教育永遠是需要走在最前端的重要關鍵，教育者與學習創新者之間要能與時俱進，不產生代溝的最佳利器，正式資訊設備的導入！

最後，還是希望當初的「夢想」能夠實現，也就是教育者的流動，有制度的調動與區域性整合的教學方式，絕對能活化與激盪教育者的心態。

2016年7月29日星期五

TPET8學習札記

TPET8 杉林溪的第二回

寫在前頭：
　　今年特別提早從東部到西部來，因為在年會前兩天，就已經與低調葉哥哥共同合作，高雄台東兩地跑的小小噗聚，先是由低調葉哥在暑假的第一天帶著高雄的夥伴來到我們學校分享資訊閱讀與高雄教育局目前正在推廣的線上平台等等，讓我們南迴線的夥伴在揮汗如雨的教室裏頭學到了許多寶貴的資源可以直接應用在課堂中了！接著星期一與星期二兩天的上午，油末將到高雄民權國小，低調葉哥的閨房（電腦教室）來個師生ＫＯＤＵ遊戲小玩家課程活動，有了還不錯的回饋！開心的在星期三一大早出發前往南投杉林溪！（天佑台東）

2016.7 教育噗浪年會已堂堂邁入第八回了！

　　同樣的會前有颱風來攪局，同樣的上課上到一半雲霧就飄進教室裏頭，同樣的精實的課程讓參與的夥伴收穫滿滿，同樣的餵食秀讓每個夥伴增胖不少，同樣的是資訊太豐富不曉得從何說起，只能慢慢地暑假期間內化，再次期待開學的來臨能夠在教學上有更豐富的樣貌呈現，能夠帶給學生更多的學習資源與歡樂！不同的是，今年因為颱風，還多了半天的課程！真的賺到了！（天佑台東）